Le site Web de la Journée Parlons argent avec nos enfants vous offre des ressources supplémentaires en complément au Guide de l’enseignant, dont des échantillons de plans de leçons. Nous vous invitons à visiter le site à www.parlonsargentavecnosenfants.com pour parcourir les plans des leçons et les autres ressources qui sont disponibles.

Maintenant, pour attiser votre créativité, lançons une « tournée éclair », c’est-à-dire, examinons des idées de ce que vous pouvez faire — ou de ce que vous pouvez parler — dans le cadre de la « Journée Parlons argent avec nos enfants ». Vous serez sans doute aussi en mesure de penser à vos propres idées, ou vous en avez peut-être même déjà. Nous le répétons, vous connaissez vos élèves mieux que nous. Si vous avez des idées, nous vous encourageons à les partager avec nous par l’entremise du site Web. Si quelques idées étaient les bienvenues, alors consultez la liste ci-dessous. Les idées sont classées selon la matière d’enseignement.

Arts

• Avant la Journée, demandez aux étudiants « d’effectuer des recherches et de trouver une chanson populaire qui parle d’argent. Lors de votre activité la journée même, faites jouer les chansons ou demandez aux élèves d’apporter les paroles. À partir d’un échantillon des chansons choisies, discutez des messages qui sont véhiculés dans ces chansons. Discutez de l’influence que ces gens ont sur la mentalité des gens, sur ce qu’ils font, et comment les gens peuvent apprendre. Nous avons répertorié des chansons que vous pourriez inclure dans votre échantillon. Vous pouvez bien sûr en trouver d’autres et mettre vos élèves au défi d’en trouver.
  • I Hope You Dance interprétée par divers artistes, dont Lee Ann Womack n Material Girl de Madonna
  • Can’t Buy Me Love des Beatles
  • Taxman des Beatles
  • 9 to 5 de Dolly Parton
  • Money des Flying Lizards
  • Money, Money, Money d’ABBA
  • She Works Hard for the Money de Donna Summer n Independent Woman de Destiny’s Child
  • Cats in the Cradle de Harry Chapin
  • The Gambler de Kenny Rogers
  • Money de Pink Floyd
• Demandez aux élèves de se mettre en groupe et de composer une chanson qui véhicule un message à propos de l’argent et de la partager avec la classe.
• Discutez des facteurs qui ont une incidence sur le prix des œuvres d’art, et pourquoi les prix varient considérablement d’une œuvre à l’œuvre.
• Discutez de l’art en tant qu’investissement, qu’est-ce que cela signifie d’investir et comment il est possible de gagner et perdre de l’argent en investissant.
• Discutez de l’importance de respecter les droits d’auteur et de l’impact du téléchargement illégal de chansons, vidéos, etc. Qu’est-ce qui est impliqué dans la production d’un album? Et si les gens ne peuvent plus percevoir de revenus de la vente de leur musique ou de leurs films?
• Demandez à vos élèves de faire un exercice de jeu de rôle pour illustrer un problème relatif à l’argent qui est courant chez les jeunes et comment ils suggèrent y pallier.
• Discutez des défis de gagner sa vie grâce à une carrière dans le domaine des arts. Quels sont ces défis? Quelles sont les opportunités? Comment les gens animés d’une passion pour les arts peuvent viser de gagner leur vie en exerçant un métier où ils peuvent utiliser leur passion?
• Demandez aux étudiants de regarder la chorégraphie « Money Dance Routine » diffusée pendant l’émission « So You Think You Can Dance » et qui est disponible sur YouTube, puis d’analyser l’interprétation de la chanson par le chorégraphe. www.youtube.com/watch?v=otNdHqj0AxE
• Lancez le défi aux étudiants de dessiner un dessin illustrant un message portant sur l’argent s’adressant aux jeunes. Le message doit illustrer quoi faire ou quoi ne pas faire. Affichez ensuite les dessins sur un tableau dans la classe selon la catégorie.

Santé et éducation physique

• Explorer leurs habiletés personnelles : demandez aux étudiants de visiter le site Web « Mentors, entreprises et plans (MEP) (http://www.mvp.FCEE.org/) et d’utiliser les questionnaires et autoévaluations et les autres outils disponibles pour explorer leur intérêt et potentiel entrepreneurial.
• Discutez de la motivation personnelle. Quels sont les facteurs qui vous motivent — de faire ce que vous faites — de prendre les décisions que vous prenez — d’agir comme vous le faites? Qu’est-ce qui influence (positivement ou négativement) vos décisions par rapport à l’argent?
• Quels sont les métiers qui permettent de rester actif et d’avoir un mode de vie sain faisant partie du travail?
• Comment prépare-t-on un plan visant à atteindre un but? En quoi cela est-il similaire à un plan financier visant à atteindre un objectif financier?
• En protégeant notre sécurité et bien-être personnel, de quelle façon les compagnies d’assurances aident-elles les gens à protéger leurs biens, leur revenu et à préserver le bien-être de leurs proches?
• Comment les jeunes peuvent-ils protéger les renseignements personnels, NIP, leur argent et leur identité des individus qui pourraient vouloir leur faire du mal ou les usurper? Comment une personne peut-elle éviter d’être la victime d’une fraude ou d’une escroquerie?
• Quel impact l’argent et les problèmes d’argent peuvent-ils avoir sur le niveau de stress et d’anxiété d’un individu et au sein d’une famille? Quels problèmes cela engendre-t-il? Comment les gens peuvent-ils gérer leur argent de façon à éviter d’être stressés et anxieux et que cela leur cause des problèmes personnels?
• Combien cela coûte-t-il d’adopter un mode de vie sain? Que font les gens qui n’ont pas les moyens d’adopter un tel mode de vie? Quelle en est la conséquence? De quelle façon le gouvernement et les autres citoyens peuvent-ils venir en aide à ces personnes?
• Quel impact une mauvaise alimentation et un mode de vie qui ne soit pas sain peuvent-ils avoir sur les chances d’une personne de se trouver un emploi, de conserver son emploi et d’avoir un revenu? Quelles seraient les répercussions sur la société si de nombreuses personnes n’avaient pas les moyens d’adopter un mode de vie sain?

Langues

• Demandez aux élèves de composer un poème dont le message porte sur un thème lié à l’argent. Lisez les poèmes rédigés par vos élèves à la classe, et discutez des messages qu’ils véhiculent.
• Faites une recherche sur le Web pour trouver des « poèmes sur l’argent » et choisissez-en un, deux ou plus que vous lirez à la classe. Aidez les étudiants à analyser le thème ou le message sur l’argent dont parlent ces poèmes.
• Apportez un relevé de transactions d’une carte de crédit ou un autre document bancaire similaire (en ayant d’abord pris soin d’effacer ou masquer les renseignements personnels) et discutez des termes utilisés sur de nombreux documents financiers et de la difficulté que cela peut représenter pour de nombreuses personnes de comprendre le niveau de langue. Discutez des cartes de crédit et des « pour et contre » qui s’y rattachent. Consultez l’ouvrage « Les jeunes et l’argent » (www.moneyandyouth.cfee.org) publié par la FCEE pour accéder à un résumé des avantages et des désavantages d’utiliser le crédit.
• Dans le cadre de l’initiation aux médias, discutez de la publicité et des techniques publicitaires (consultez « Les jeunes et l’argent » pour accéder à un résumé des techniques employées dans les publicités). Discutez du rôle et de l’objet de la publicité, comment la publicité vise à influencer les décisions, etc. Demandez aux élèves d’apporter en classe de « bonnes publicités » et de « mauvaises publicités » (selon eux) et de créer un tableau à l’aide des publicités choisies. Discutez ensuite des différentes techniques publicitaires utilisées, et de ce que peuvent faire les jeunes pour prendre des décisions en tenant compte de l’impact de la publicité. Quels autres facteurs ont une incidence sur leurs décisions d’achat? Leurs amis, famille, égo, etc.?
• Discutez de l’impact des médias sociaux sur les « tendances », sur les décisions d’achat des jeunes, sur ce qui est populaire et dépassé, etc. De quelle façon les médias sociaux ont-ils un impact sur les jeunes et leurs décisions financières?
• Discutez et explorez avec vos élèves comment certaines personnes se servent de l’internet pour frauder et voler l’argent d’autres individus.
• Créez une page Facebook et affichez des messages s’adressant aux jeunes pour les aider à gérer leur argent et à prendre des décisions judicieuses par rapport à leurs dépenses.
• Préparez un rapport multimédia du « Guide sur l’argent pour les jeunes » qui pourrait être présenté à des groupes d’étudiants de l’école lors d’une assemblée.
• Demandez aux élèves de former des groupes et de créer une publicité pour promouvoir un produit, et de présenter leur produit à la classe. Discutez de l’objectif des publicités créées, et la manière dont elles cherchent à influencer les gens.
• Pensez à un titre et rédigez une brève description sur une pièce de théâtre sur l’argent et donnez la tâche à des groupes d’étudiants d’écrire la pièce et de jouer une scène qui inclut un message, un problème, ou une opportunité spécifique par rapport à l’argent.

Mathématiques

• Discutez et demandez aux élèves d’identifier des situations dans lesquelles le « calcul mental » est pratique quand on prend des décisions monétaires (par exemple, pour vérifier si le prix d’un article avec les taxes est juste, pour déterminer le montant du pourboire à laisser au restaurant, ou pour déterminer s’il est plus avantageux d’acheter un produit en plus gros format même s’il coûte plus cher.
• Discutez et demandez aux élèves d’identifier les situations à la maison dans lesquelles les mathématiques jouent un rôle dans la prise de décisions relatives à l’argent (par exemple, combien de gallons de peinture acheter pour peindre une pièce, combien cela coûtera-t-il d’essence pour effectuer un voyage en voiture, comment établir un budget mensuel pour la nourriture, comment réduire ses dépenses pour économiser un certain montant d’argent, comment calculer les coûts approximatifs des études postsecondaires, combien de temps prendra-t-il pour épargner afin de s’offrir une chose que l’on désire, comme un ordinateur ou un iPad, etc.
• Expliquez ce que sont les intérêts et donnez des exemples des coûts associés à un prêt en utilisant différents taux d’intérêt. Discutez de certains des facteurs qui peuvent avoir un impact sur le montant des intérêts qu’une personne aura à payer sur un prêt.
• Expliquez ce que sont les intérêts composés et fournissez des exemples illustrant que les intérêts composés peuvent aider les gens à économiser pour atteindre leurs objectifs. Discutez des buts que vos élèves ont dans la vie.
• Préparez un échantillon de budget pour un ménage avec les étudiants afin de leur montrer les genres de dépenses que les ménages doivent s’acquitter.
• Demandez aux élèves de noter et faire le suivi de leurs dépenses et d’indiquer où va leur argent — pendant une semaine, avant la tenue de la Journée. Discutez ensuite avec eux des résultats de l’exercice, sont-ils étonnés, à la fin de la semaine, de constater où est allé leur argent et s’ils sont susceptibles de changer leurs habitudes maintenant qu’ils en ont pris conscience.
• Demandez aux élèves de préparer et d’effectuer un sondage portant sur un sujet lié à l’argent auprès des autres jeunes de l’école. Demandez-leur ensuite de préparer un rapport des résultats qu’ils présenteront à la classe (par exemple, est-ce que les étudiants estiment que l’éducation financière devrait être obligatoire, les sujets financiers qui devraient être enseignés à leur avis, ce que les élèves pensent des « problèmes d’argent » qui sont courants chez les jeunes, quels conseils les étudiants jugent importants de donner pour aider les jeunes à prendre de bonnes décisions par rapport à leur argent.)
• Demandez aux élèves de créer et effectuer un sondage pour démontrer qu’un « biais » ou une « erreur systématique » peut se produire dans un sondage et que les résultats peuvent induire les gens en erreur.
• Aidez les étudiants à déterminer les probabilités de gagner à divers jeux de loterie qui sont régis par le gouvernement, ou les probabilités de gagner à la Roulette. Discutez des avantages et désavantages de la légalisation des jeux de hasard, des loteries et des casinos, et des problèmes que cela peut causer à certaines personnes et familles.

Sciences et technologie

• Discutez avec vos élèves des divers impacts (positifs et négatifs) des décisions et des actions reliées à l’argent sur l’environnement.
• Discutez du défi économique que représente la nécessité d’utiliser les ressources pour produire des biens et services dont les gens ont besoin et qu’ils désirent, et de générer des revenus pour des gens grâce à des emplois tout en préservant et améliorant l’environnement.
• Simulez « l’exercice de survie », ci-jointe dans l’Annexe F. Cet exercice illustre de nombreux concepts économiques de base, notamment les ressources économiques, la production, l’efficacité, la spécialisation et la distribution.
• Discutez de l’impact sur l’environnement des décisions relatives aux transports (automobiles, transport en commun, autobus, métro, bicyclettes, etc.), et des coûts associés à chaque moyen de transport. Débattez de la raison expliquant pourquoi les gens choisissent un moyen de transport plutôt qu’un autre.
• Demandez aux étudiants de préparer une présentation multimédia portant sur un sujet financier.
• Discutez avec vos élèves de façons de réduire la consommation énergétique à la maison afin d’économiser de l’argent et aider à protéger l’environnement.
• Mettez des étudiants au défi d’imaginer une conception unique pour une sorte de tirelire originale, qui correspond en fait à une façon unique d’épargner de l’argent. Les élèves fabriqueront leur création lors de la Journée.
• Discutez avec les étudiants de la façon d’évaluer la qualité et la durabilité de divers produits (des pantalons, chaussures, téléphones cellulaires, porte-monnaie ou sac à main, etc.) et pourquoi cela est important, a un impact sur les coûts et les décisions d’achat. Discutez des éléments à prendre en compte pour prendre de bonnes décisions d’achat.
• Discutez des diverses façons dont l’activité économique génère des émissions de CO2 et des possibles mesures à prendre pour réduire les émissions de CO2.
• Discutez des problèmes d’infrastructures et des défis auxquels les pays comme le Canada et les États-Unis font face par rapport aux routes, ponts, au transport en commun, etc. et d’où provient l’argent pour de tels investissements, et ce que cela représente pour l’avenir d’avoir autant d’infrastructures qui doivent être réparées ou remplacées.

Études sociales

• Utilisez la traite des fourrures comme un des premiers exemples de la manière dont les gens échangeaient des biens les uns avec les autres afin d’obtenir les choses dont ils avaient besoin ou qu’ils désiraient. Discutez de la raison expliquant pourquoi cette pratique est devenue compliquée à mesure que l’économie a progressé, et le rôle qu’a joué l’argent pour faciliter les échanges et établir les prix.
• « L’exercice de survie », ci-jointe dans l’Annexe F et expliqué précédemment, peut aussi être utilisé en sciences sociales pour illustrer les nombreux concepts économiques de base aux élèves, telles les ressources économiques, la production, l’efficacité, la spécialisation et la distribution.
• Effectuez une leçon portant sur ce qui a été utilisé comme argent au Canada, jusqu’à la nouvelle devise. Discutez du rôle de l’argent, ce que nous utilisons comme argent, et du concept du pouvoir d’achat de l’argent, et pourquoi le pouvoir d’achat diminue lorsque les prix augmentent (inflation).
• Demandez à vos élèves d’effectuer des recherches et d’apporter en classe lors de la Journée une brève biographie d’un entrepreneur canadien célèbre. Les élèves doivent être en mesure de discuter de l’apport de cet individu envers le Canada.
• Demandez à vos élèves d’effectuer des recherches pour trouver des exemples d’inventions et d’innovations canadiennes et de les apporter en classe lors de la Journée. Discutez avec eux de l’importance du rôle de l’innovation dans notre économie.
• Discutez des changements et de l’évolution du rôle de la femme dans l’économie et la société canadienne, depuis les tout débuts jusqu’à aujourd’hui.