Bref survol

Amener les élèves à discuter de l’argent et de leur rôle et responsabilités en tant que consommateur.  Quels sont les comportements qui les influencent à dépenser ou à épargner ? Quelles sont leurs perceptions de l’argent?  Quelles sont les valeurs des jeunes vis-à-vis l’argent ?

Mise en situation

Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de la consommation et de l’exploitation de l’environnement.

Domaine(s) d’apprentissage

Français
1) Les élèves seront évalués d’après leurs réponses à la fois à l’écrit qu’à l’oral.
2) Sous forme de débat, les élèves seront évalués sur la qualité de leurs réponses.
Compétence no.3 : Communiquer oralement selon des modalités variés avec les composantes suivantes :
(1) Construire du sens autour du sujet de l’éducation financière;
(2) Intervenir oralement pour émettre une opinion ou commentaire sur le sujet.
L’enseignant pourrait utiliser une grille d’évaluation selon les critères recherchés.

Éthique et Culture Religieuse – Pratiquer le dialogue
Composantes de la compétence : Interagir avec les autres, organiser sa pensée et élaborer un point de vue étayé.

Résultat(s) attendu(s)

Amener les élèves à réfléchir sur des questions d’éthique en lien avec l’argent

Explication de l’objet d’enseignement

Communiquer oralement selon des modalités variées.
– Résoudre des problèmes mathématiques (budget, taxes,épargnes, projets, etc.)

Réalisation

1. Dresser un portrait des dépenses essentielles et secondaires des jeunes
2. Établir un budget menusel
3. Identifier des moyens d’épargner
4. Amener les élèves à discuter des perceptions fausses et réelles en tant que consommateur.

Axe de développement :
Consommation et utilisation responsables de biens et de services : distinction entre désirs et besoins; sources d’influence liées à la consommation (médias, famille, amis, groupes, etc.); choix éclairés en matière de consommation; équilibre budgétaire; rapport production/consommation; besoins individuels et besoins collectifs.
– Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation : provenance de divers produits de consommation; conséquences de la mondialisation pour les cultures, les modes de vie et la répartition de la richesse; conditions de travail des producteurs de biens et de services; consommation viable et solidaire; distribution équitable des ressources.

Réinvestissement

La discussion pourrait se répéter quelques mois plus tard dans l’année scolaire.

Gestion de classe

Travail collectif ____ x ____ Travail individuel ____ x ____Travail en équipe ____ x ____ Autre :______________________

Matériel requis

1. Finances Personnelles : notions de base de l’Agence de la consommation en matière financière du Canada
2. Parlons d’argent, Autorité des marchés financiers, Centre Ressources Jeunesse, Réseau des carrefours jeunesse emploi (Contact : Stéphanie Morin, Agente de développement et de liaison, crj-at.qc.ca)
Les jeunes et l’argent de la Fondation canadienne d’éducation économique (https://moneyandyouth.com/?lang=fr)