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L’utilisation des cartes de crédit (QC)

Matières: Les mathématiques, Éthique et culture religieuse

Bref survol

Cette situation consiste à démystifier l’utilité et le fonctionnement des cartes de crédit avec les élèves.

Domaine(s) d’apprentissage
  • Éthique et culture religieuse
    Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques
    Décrire et mettre en contexte la situation, Comparer des points de vue, Comparer la situation à d’autres situations similaires, Comparer son analyse de la situation avec celle de ses pairs, Proposer des options ou des actions possibles, Examiner des effets de ses options ou actions sur soi ou sur la situation
  • Mathématique
    Compétence 3 : communiquer à l’aide du langage mathématique.
    S’approprier le vocabulaire mathématique, Interpréter ou produire un message à caractère mathématique
Explication de l’objet d’enseignement

L’utilité et les risques de l’utilisation des cartes de crédit

Résultats attendus

Amener les élèves à prendre conscience des avantages à utiliser les cartes de crédit mais également des éléments nuisibles. Finalement, les élèves verront l’importance de leur réputation en tant qu’utilisateur du crédit.

Mise en situation

L’enseignant pose diverses questions aux élèves afin de vérifier leurs connaissances à propos des cartes de crédit.
– Qu’est-ce qu’une carte de crédit ?
– Pourquoi utilise-t-on une carte de crédit ?
– Quels sont les avantages à utiliser une carte de crédit ?
– Existe-t-il des risques associés à l’utilisation d’une carte de crédit ?
L’enseignant doit s’assurer que les élèves ont une bonne compréhension du principe des cartes de crédit, soit un emprunt d’argent pour payer ses achats immédiats (insister sur la notion d’emprunt).

Réalisation

L’enseignant se rend sur le site http://ici.radio-canada.ca/emissions/la_facture/2008-2009/Reportage.asp?idDoc=72491 afin de visionner les deux parties du reportage réalisé par La Facture, diffusé par Radio-Canada. Au cours du visionnement, l’enseignant est invité à arrêter la vidéo afin de faire participer les élèves au jeu-questionnaire dans le but de tester leurs connaissances. Un canevas de visionnement est disponible en annexe.

Réinvestissement

Suite au visionnement du reportage, l’enseignant discute avec les élèves à propos des bonnes habitudes à adopter quant à l’utilisation d’une carte de crédit. Desjardins propose 5 conseils pour mieux utiliser sa carte de crédit, disponibles sur le site http://www.desjardins.com/coopmoi/plans-action-conseils/credit-endettement/conseils-mieux-utiliser-carte-credit/index.jsp

L’enseignant précise aux élèves que de mauvaises habitudes d’utilisation d’une carte de crédit n’engendrent pas seulement des conséquences monétaires mais touchent également leur réputation aux yeux des institutions financières. En effet, une mauvaise cote de crédit peut nuire longtemps. Par exemple, une institution financière peut refuser un prêt pour l’achat d’une voiture.
Allons plus loin…

L’enseignant peut proposer l’activité « Besoins et Désirs » préparée par la Banque de Montréal accessible sur le site http://www.bmo.com/formulefuteepourparents/lazone/13-15ans/ sous la rubrique Activités et Outils. Ou encore amorcer une discussion avec une question éthique telle que: Quelle importance faut-il accorder à nos désirs par rapport à nos besoins ?

Disposition

Cette situation nécessite l’accès à Internet et à un projecteur (ou TNI) pour le visionnement d’une vidéo.

Matériel requis

– Ordinateur avec accès à Internet
– Projecteur (ou TNI)
– Annexe : Canevas de visionnement

Pistes d’évaluation

Éthique : Analyse détaillée d’une situation d’un point de vue éthique, Évaluation d’options ou d’actions possibles pour reconnaître celles qui favorisent le vivre-ensemble, Trouver et comparer différents points de vue liés à la situation (C.1)

★ L’enseignant est libre d’adapter chacune des sections selon son groupe et le déroulement de la situation

 

Annexe : Canevas de visionnement

L’émission La Facture de Radio-Canada propose un jeu-questionnaire à propos des cartes de crédit. Les aspects du cout et du fonctionnement de celles-ci y sont abordés. Cette vidéo se divise en deux parties, la première d’une durée de 12 minutes et la seconde de 8 minutes. Le format du jeu-questionnaire suggère une question de sensibilisation, suivie d’une capsule d’information simple et facile à comprendre.

En classe, nous proposons d’arrêter la vidéo après chaque question afin de permettre aux élèves d’y répondre avant les participants et ainsi de vérifier leurs connaissances. Pendant le visionnement, les interventions des élèves à propos des différents sujets sont encouragées pour enrichir cette activité par l’entremise des échanges.

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