Lien(s) avec le programme de français arts langagiers de la Saskatchewan :

• Visualiser des textes visuels et multimédias ayant des caractéristiques spécifiques (p. ex. les diagrammes circulaires) et présentant des idées complexes, comprendre
  et interpréter ceux-ci et en faire la démonstration. Ces textes comprennent les composants visuels des médias tels que les magazines, les journaux, les sites Web, les ouvrages de référence, les romans graphiques, les médias électroniques, les vidéos et les matériels promotionnels.
• Lire indépendamment divers textes spécialisés, comprendre ceux-ci et en faire la démonstration. Ces textes comprennent les oeuvres non romanesques, les matériels didactiques appropriés au niveau d’études, les articles, les rapports, les ouvrages de référence, les instructions, les publicités et les matériels promotionnels, et les sites Web.

Aperçu de la leçon :

Les élèves étudieront des publicités et réfléchiront à la manière dont les personnes sont poussées à acheter des produits.

Temps estimé requis pour la mise en pratique :

Une période de cours

Matériels nécessaires :

• Une publicité pour expliquer aux élèves comment elle attrait des consommateurs en suggérant qu’elle répond à un besoin autre que celui qui est présenté dans la publicité. (Voir des exemples ci-dessous.) Des copies des magazines desquelles les élèves peuvent découper des publicités.

Suggestions de stratégie de mise en oeuvre :

• Commencer la leçon en demandant aux élèves d’identifier les « articles chauds » qu’ils veulent acheter ou posséder, ainsi que leurs amis.
• Dresser une liste de suggestions et demander aux élèves pourquoi ces articles sont très recherchés.
• Leur demander comment ils ont entendu parler de ces articles et pourquoi ceuxci sont si populaires.
• Leur demander s’ils ont vu une publicité qui favorise l’un de ces produits, et leur demander quels éléments sont présents dans la publicité.
• Leur demander s’ils croient que la publicité ou la promotion est la raison pour laquelle la demande de cet article est élevée, ou qu’il existe une autre raison. Leur demander d’expliquer cette raison.
• Les informer que les publicités sont conçues pour vendre un produit en faisant appel à un besoin ou en créant un besoin.
• Leur expliquer que cela se fait de nombreuses façons – par la peur, la logique, le besoin, etc. – mais toutes les publicités ont le même objectif, soit de vous convaincre de dépenser votre argent sur leurs produits.
• Ensuite, diviser la classe en groupes de 5 ou 6 et attribuer à chaque groupe la tâche suivante:
  1. Dans les matériels imprimés fournis pour cette leçon, trouver et découper une publicité qui, selon vous, promeut le produit efficacement en faisant appel à un élément autre que le produit lui-même.
  2. Expliquer pourquoi la publicité est efficace et comment une personne pourrait être poussée à acheter le produit.
• Laisser du temps pour terminer cette tâche, puis demander à chaque groupe de présenter sa publicité et l’expliquer à la classe.
• Terminer la leçon en demandant aux élèves comment ils assureraient qu’ils ne sont pas manipulés par un autre motif lorsqu’ils achètent un produit.

Option à envisager :

• Les élèves peuvent créer une publicité pour promouvoir un produit.

Lien possible avec le programme à domicile :

• Âges 11–13 — Les activités : Locales- Liste d’épicerie

Autre possibilité d’apprentissage :

• Les élèves peuvent tenter de cerner combien d’argent est dépensé pour la publicité et comment les annonces publicitaires sont créées afin d’assurer une stratégie de mercatique efficace.

Exemples de publicités à montrer aux élèves au début de la leçon :

Cette publicité suggère que les pompiers sont variés – courageux et galants, mais aussi sensibles et attachants – qui ne voudrais pas devenir un pompier!!

Cette publicité suggère que si vous voulez devenir un gagnant ou un champion (et qui ne veut pas être un gagnant au lieu d’un perdant?) vous devez manger des céréales Wheaties – un hommage aux héros.