Lien avec le programme d’études artistiques de base pour le Canada atlantique :

• Volets organisationnels et résultats d’apprentissage généraux : créer, produire et présenter.
  • Les élèves devront créer ou présenter, de manière collaborative et indépendante, des produits artistiques expressifs visant un éventail de publics et d’intentions.

Aperçu de la leçon :

Par groupes, la classe examinera un certain nombre de publicités sur l’alimentation et argumentera sur les moyens que l’entreprise prend pour convaincre les consommateurs d’acheter ses produits. Ensuite, chaque élève créera une publicité imprimée faisant la promotion d’un nouveau produit alimentaire.

Temps estimé requis pour la mise en pratique :

Une période de cours

Matériel nécessaires:

• Copies des 8 publicités alimentaires fournies, feuilles de papier blanc, crayons de couleur, marqueurs, pastels à l’huile ou peinture à l’huile.

Suggestions de stratégie de mise en oeuvre :

• Diviser la classe en groupes de 4 ou 6 et donner à chaque groupe une publicité alimentaire.
• Demander aux groupes de réfléchir sur les moyens que l’entreprise prend pour convaincre les consommateurs d’acheter son produit.
• Demander aux groupes de partager leurs idées concernant leur publicité alimentaire avec les autres groupes.
• Demander s’ils peuvent se souvenir d’une publicité qui utilise des techniques manipulatrices afin d’amener les consommateurs à acheter des produits dont ils n’ont pas besoin. Comment peut-on éviter la manipulation utilisée par ce genre de publicité?
• Expliquer aux élèves qu’ils viennent juste de signer un contrat avec une importante entreprise alimentaire afin de créer une publicité imprimée pour un tout nouveau produit alimentaire (ex. une nouvelle céréale, un nouveau jus de fruit, un nouvel aliment pour chien, etc.)
• Distribuer le papier et autres matériels nécessaires à la création de leur publicité.

Évaluation:

• Évaluer les publicités alimentaires en demandant à chaque groupe d’expliquer les techniques utilisées dans la création de sa publicité afin de convaincre un consommateur d’acheter son produit.

Options à envisager:

• L’enseignant peut choisir d’associer cette activité avec les résultats d’éducation aux médias et demander aux élèves de créer la publicité à l’aide d’un ordinateur.
• L’enseignant peut choisir de faire circuler les publicités alimentaires pour que chaque groupe puisse toutes les voir.
• Au lieu de faire des photocopies des publicités, l’enseignant peut utiliser un tableau interactif pour les montrer aux élèves.

Autres possibilités d’apprentissage :

• Pendant une autre période de cours, distribuer les publicités de chaque groupe au reste de la classe et discuter des techniques utilisées afin de convaincre les consommateurs d’acheter ce nouveau produit.
• L’enseignant peut demander à la classe d’apporter quelques publicités alimentaires provenant de magazines ou de boîtes de produits alimentaires pour des discussions plus approfondies.

Articles :

• http://lifehacker.com/5824328/how-advertising-manipulates-your-choices-and-spending-habits-and-what-to-do-about-it (en anglais seulement)
  En quoi la publicité manipule vos choix et vos habitudes en matière de dépense (et que faire à ce sujet).
• http://connection.ebscohost.com/c/articles/78554752/manipulation-teenagers-through-advertising-critical-discourse-approach (en anglais seulement)
  Manipulation des adolescents par la publicité
• http://www.businessinsider.com/fast-food-ads-vs-the-real-thing-2012-1?op=1 (en anglais seulement)
  Regardez la différence incroyable entre les publicités des restaurants rapides et les produits servis en réalité.