Liens avec les attentes du programme d’études Français arts langagiers de Terre-Neuve-et-Labrador :

• 1.5 recourir à l’écoute active pour identifier les idées principales et les détails pertinents
• 2.1 mettre en pratique des stratégies qui favorisent le dialogue efficace
• 3.1 démontrer des compétences d’expression et d’écoute actives
• 5.3 repérer et extraire des informations de sources diverses
• 6.1 recourir à des exemples et des idées pour expliquer ses réactions personnelles face aux textes
• 9.2 tester une variété de formes, de styles d’écriture et de représentation en fonction de l’objectif et du public cible

Aperçu de la leçon :

Dans cette leçon, les élèves rechercheront une entreprise de leur choix et feront un exposé de 3 à 5 minutes pour présenter leurs conclusions devant la classe. La leçon comprend une liste d’entreprises parmi lesquelles les élèves peuvent choisir, des instructions pour le travail à faire, des questions directrices pour formuler leurs exposés et une grille d’évaluation.

Temps requis estimé pour la mise en pratique :

2 à 3 périodes de travail, puis 1 à 2 périodes de cours pour les exposés, selon la taille de la classe.

Matériel nécessaire :

• Accès à Internet pour effectuer des recherches (en laboratoire informatique si possible, peut être préférable pour les élèves de faire des recherches en même temps)
• Fiche de travail
• Liste des entreprises à choisir pour le projet
• Questions directrices pour les recherches à effectuer
• Grille de notation

Suggestions de stratégie de mise en oeuvre :

• Expliquez aux élèves qu’ils choisiront une entreprise pour faire des recherches sur son histoire et son fonctionnement (en développement, en déclin, risques possibles en déclin, etc.). Ils feront un bref exposé de 3 à 5 minutes pour présenter leurs conclusions devant la classe. Expliquez que vous aimeriez avoir un support visuel inclus (Prezi, PowerPoint, papier graphique, tableau d’affichage, etc.).
• Commencez par comparer les avantages et les inconvénients sur la direction probable de votre propre entreprise. Cela pourrait être un risque par rapport aux discussions axées sur les récompenses.
• Encouragez les élèves à choisir des entreprises pour lesquelles ils pourront collecter des renseignements. (Par exemple : pourquoi Blockbuster Video a-t-il disparu ou comment s’est développé Google? Certains voudront peut-être choisir des entreprises locales, dans ce cas, demandez-leur comment ils prévoient d’obtenir des informations. Vont-ils téléphoner et planifier une entrevue avec la direction? Il se peut que certains aient des membres de la famille qui possèdent déjà leur entreprise. C’est à l’enseignant de décider si l’élève sera en mesure de trouver suffisamment d’informations pour son projet ou son exposé.
• Vous pouvez demander aux élèves de faire le travail avec un partenaire ou en petits groupes en fonction de la taille de votre classe. Informez-les qu’un seul élève ou groupe sera en mesure de faire des recherches sur chaque entreprise.

Évaluation :

• Notez les exposés en utilisant la grille d’évaluation fournie.

Autre possibilité d’apprentissage :

• Les élèves pourraient essayer de planifier une entrevue téléphonique ou en face à face avec des personnes qui travaillent dans l’entreprise sélectionnée.
• Visites d’entreprises qui ont fait l’objet de recherches (si possible).