Lien (s) avec le programme de sciences humaines du Manitoba :

• Cartographie (villes importantes, formes de relief, plans d’eau d’une société)
• Urbanisation
• Activités économiques
• Production d’aliments et distribution

Aperçu de la leçon :

Les élèves feront une carte du réseau de la voie maritime et discuteront de son importance. Ils liront une variété d’articles sur le réseau des Grands Lacs et comment celui-ci affecte notre économie. Ensuite, ils se mettront par groupe et réfléchiront sur ce qu’ils ont appris sur le genre d’emplois qui résultent du fret et de la circulation de la population par la voie maritime. Chaque groupe fera une carte cognitive illustrant comment le réseau de voies maritimes fournit des emplois et de la richesse au Canada. Les groupes finiront et présenteront leurs cartes au prochain cours.

Temps estimé requis pour la mise en pratique :

Deux périodes de classe

Matériels nécessaires :

Ordinateurs, papier graphique et marqueurs

Suggestion de stratégie de mise en oeuvre :

• Demander aux élèves de faire une carte du réseau de la voie maritime des Grands Lacs.
• Leur expliquer que les Grands Lacs contiennent 21 % de l’eau potable du monde.
• Leur demander en quoi cela est important.
• Expliquer à la classe que l’alimentation en eau potable n’est pas la seule raison pour laquelle les Grands Lacs sont importants. C’est une importante route maritime.
• Demander quels ressources ou produits du Manitoba pourraient être expédiés par voie maritime.
• Comment cela affecte-t-il notre économie?
• Expliquer aux élèves qu’ils en apprendront davantage sur les répercussions du réseau maritime des Grands Lacs sur l’économie canadienne.
• Diviser les élèves en groupes de 4 ou 5.
• Afficher la liste suivante de sites Web sur un tableau interactif et attribuer à chaque groupe deux sites pour faire leur recherche.
• Expliquer aux élèves qu’ils liront sur le réseau des Grands Lacs et apprendront les avantages en matière d’emploi que cela crée dans notre économie. Ils devront ensuite partager leurs nouvelles connaissances avec leur groupe et faire une carte cognitive illustrant comment le réseau des Grands Lacs fournit des emplois et de la richesse au Canada. Cette carte cognitive sera présentée au reste de la classe lors du prochain cours.
  • http://www.greatcanadianlakes.com/gc_lakes/Canada/index.htm (en anglais seulement)
  • http://www.manitobacooperator.ca/2014/02/03/post-office-could-take-a-lesson-from-the-seaway/ (en anglais seulement)
  • http://www.manitobacooperator.ca/2013/02/28/seaway-opening-on-an-upbeatnote/ (en anglais seulement)
  • http://shopping.nationalpost.com/SS/Page.aspx?sstarg=&facing=false&secid=134602&pagenum=8&artid=1996426 (en anglais seulement)
  • http://www.greatlakes-seaway.com/fr/voie-maritime/vitale/index.html
  • http://www.ec.gc.ca/grandslacs-greatlakes/default.asp?lang=Fr&n=B4E65F6F-1
  • http://www.canadiansailings.ca/?p=3192 (en anglais seulement)
  • http://www.marinedelivers.com/press-releases/canadian-media/great-lakes-seaway-shipping-adds-16-billion-canadian-economy (en anglais seulement)
  • http://www.marinedelivers.com/economic-impact-great-lakes-shipping (en anglais seulement)
  • http://www.glerl.noaa.gov/pr/ourlakes/economy.html (en anglais seulement)

Options à envisager :

• Au risque de prendre plus de temps, l’enseignant peut laisser les élèves effectuer leurs propres recherches sur Internet au lieu d’attribuer des sites Web à chaque
  groupe.

Autres possibilités d’apprentissage :

• Demander aux élèves de faire des recherches sur les préoccupations environnementales engendrées par la circulation économique sur le réseau des Grands Lacs.
• Demander aux élèves de cartographier les réseaux fluviaux du Manitoba.