Lien(s) avec le programme de mathématiques de Terre-Neuve-et-Labrador :

• 7N2 Démontrer une compréhension de l’addition, de la soustraction, de la multiplication et de la division de nombres décimaux et l’appliquer pour résoudre des problèmes.
  • 7N2.1 Résoudre un problème donné qui comprend l’addition d’au moins deux nombres décimaux.
  • 7N2.2 Résoudre un problème donné qui comprend la soustraction de nombres décimaux.
• 7N3 Résoudre des problèmes comportant des pourcentages de 1 % à 100 %.
  • 7N3.1 Exprimer un pourcentage donné sous forme décimale ou fractionnaire.
  • 7N3.3 Déterminer la solution à un problème donné comportant des pourcentages, dont la solution exige l’arrondissement, et expliquer pourquoi une réponse approximative est nécessaire, ex. : le coût total d’un objet, y compris les taxes.
• 7N5 Démontrer une compréhension de l’addition et de la soustraction de fractions positives et de nombres fractionnaires positifs, avec ou sans dénominateurs communs, de façon concrète, imagée et symbolique (se limitant aux sommes et aux différences positives).
  • 7N5.1 Modéliser l’addition de fractions positives données, de façon concrète, et les noter de façon symbolique.
  • 7N5.2 Déterminer la somme de deux fractions positives ayant des dénominateurs communs.
  • 7N5.3 Simplifier une fraction positive donnée en déterminant le facteur commun au numérateur et au dénominateur.
  • 7N5.4 Déterminer un dénominateur commun pour les fractions positives d’un ensemble donné.
  • 7N5.5 Déterminer la somme de deux fractions positives ayant des dénominateurs différents.

Aperçu de la matière :

Les élèves joueront à un jeu sur Internet appelé « Math at the Mall ». Ce jeu de simulation permettra aux élèves de pratiquer les mathématiques en résolvant une variété de problèmes. Ils iront à la banque, au café, dans un magasin de jeux et dans une salle d’entraînement. En utilisant des opérations numériques, ils devront trouver des pourcentages, utiliser des fractions, calculer la taxe, comparer des prix et apporter les bons changements.

Temps requis de l’activité :

Une période de cours

Matériel requis :

Des ordinateurs

Stratégie suggérée pour mettre en oeuvre cette activité :

• Demandez aux élèves qui aiment se rendre au centre commercial de lever la main.
• Demandez aux élèves de trouver un partenaire et d’ouvrir le site Web.
• Demander aux élèves de choisir un personnage et de visiter le centre commercial virtuel pendant la période de classe. http://www.mathplayground.com/mathatthemall1.html (en anglais seulement)

Options à envisager :

• Les élèves peuvent faire cette activité seuls.
• À l’aide d’un tableau interactif, l’enseignant peut faire de cette activité une activité de classe.

Liens possibles avec le programme à domicile :

• 11–13 ans — Les jeux — Dépenser son argent : quelle est votre personnalité?
• 14–16 ans — L’artisanat — Suivre ses dépenses et gérer son argent

Autres possibilités d’apprentissage :

• En groupe, demander aux élèves de réfléchir aux coûts possibles à envisager s’ils ouvraient un café ou une salle d’entraînement.
• Confier aux élèves l’expérience de diriger un café-restaurant par eux-mêmes à partir du lien suivant :
  http://www.coolmath-games.com/0-coffee-shop/index.html (en anglais seulement)