Lien vers le programme de sciences de la Colombie-Britannique :

• Évaluer les besoins de survie et les relations entre les organismes et l’environnement

Liens vers les nouvelles normes d’apprentissage en matière de conception, de compétences et des technologies appliquées :

• Développer un sens de l’efficacité et un pouvoir personnel quant à leur capacité à participer à titre de créateurs, d’innovateurs et d’agents de changement pour résoudre des problèmes au sein d’un monde en mutation rapide
• Susciter un intérêt continu dans la conception, l’élaboration et l’évaluation de produits

Bref survol de la leçon :

Les étudiants prétendront posséder une nouvelle compagnie qui construit une usine. Ils devront effectuer des recherches sur internet pour déterminer les pour et les contre des différents types d’énergie renouvelables. Ils devront choisir la forme d’énergie à utiliser et énoncer les raisons expliquant leur choix à la classe.

Temps estimé requis :

Un à deux cours

Matériel requis :

Ordinateurs

Stratégie de mise en oeuvre suggérée :

• Divisez la classe en groupes.
• Demandez aux élèves de réfléchir aux différents types d’énergie renouvelable. Inscrivez leurs réponses sur le tableau.
• Expliquez aux élèves que chaque groupe représente une nouvelle compagnie qui planifie la construction d’une nouvelle usine. Ils doivent décider s’ils devraient installer une pompe géothermique, des panneaux solaires sur le toit, investir dans une éolienne, ou utiliser du biocarburant pour fournir de l’énergie à l’usine.
• Chaque groupe devra effectuer des recherches en ligne sur les sources d’énergie renouvelable et décider quelle forme d’énergie ils devraient utiliser pour l’usine. Cette recherche doit inclure les points pour et contre de chacune des formes d’énergie et les facteurs que les élèves ont pris en compte lorsqu’ils ont fait leur choix.
• Les groupes devront enfin partager le fruit de leurs recherches avec les autres groupes.

Options à considérer :

• L’enseignant peut demander aux élèves de rédiger un rapport sur leurs conclusions.
• L’enseignant peut demander aux élèves de faire une recherche à l’avance sur les différents types d’énergie renouvelable.

Apprentissage supplémentaire :

• Suggérez aux élèves de jouer à ce jeu en ligne pour connaître leur consommation d’énergie à la maison.
  http://www.ecokids.ca/pub/eco_info/topics/energy/energy_efficient/play_energyefficient.cfm
  (En anglais seulement—les sites Internet en français à être confirmés)
• Demandez aux étudiants d’analyser ce que l’école pourrait faire pour réduire les coûts énergétiques et épargner de l’argent.
• Demandez aux étudiants de faire des recherches sur les entreprises canadiennes qui utilisent des formes d’énergie renouvelable.

Articles :

• http://www.davidsuzuki.org/fr/champs-dintervention/
  Site Web de la Fondation David Suzuki
• http://canmetenergy.nrcan.gc.ca/
  Site de Ressources naturelles Canada
• http://www.re-energy.ca/teacher-materials
  (En anglais seulement —les sites Internet en français à être confirmés)
  Site Web « Green Learning Canada »—Ressources pour les enseignants