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À crédit ou en argent comptant? (BC)

Matières: Français arts langagiers

Liens vers le programme de français arts langagiers de la Colombie-Britannique :
  • A1 – Utiliser la parole et l’écoute pour interagir avec autrui pour :
    • le succès du groupe
    • l’amélioration et l’approfondissement de la compréhension
    • la discussion de préoccupations et la résolution de problèmes
    • la réalisation d’une multitude tâches
    B2 – Lire couramment et comprendre les textes d’information adaptée à la classe
    comportant des termes spécialisés et des idées complexes
    C2 – Réaliser diverses rédactions informatives efficaces pour une série d’objectifs et
    différents publics en transmettant des idées destinées à informer et à convaincre
Liens vers les nouvelles normes d’apprentissage :
  • Accéder à des informations et à des idées pour divers objectifs et de différentes sources et évaluer leur pertinence, leur exactitude et leur sérieux.
  • Appliquer les stratégies adaptées afin de comprendre des textes écrits, oraux et visuels, de mener des enquêtes, et de prolonger la réflexion
Aperçu de la leçon

Les élèves apprendront au sujet des différentes méthodes que les gens utilisent pour payer leurs achats ou leurs factures, notamment l’argent comptant, les cartes de crédit, les cartes de débit, les cartes du magasin, les chèques et les transferts électroniques de fonds. En adoptant la technique d’apprentissage coopératif avec décloisonnement en équipes d’experts, chaque groupe étudiera les avantages et les inconvénients d’un seul mode de paiement. Les « experts » partageront ensuite leurs observations avec d’autres groupes.

Temps requis estimé pour la mise en pratique :

une période de classe

Matériel nécessaire :

accès à Internet

Suggestions de stratégie de mise en oeuvre
  • Commencer la classe en montrant une facture de téléphone, d’un magasin de vêtement ou d’autres factures à payer.
  • Demander aux élèves qu’ils suggèrent des façons de payer ces factures. Inscrire les réponses au tableau. Continuer de poser des questions pour amener les élèves à
    suggérer tous les modes de paiement suivants : argent comptant, carte de crédit, carte de débit, carte du magasin, et le transfert électronique de fonds.
  • En adoptant la technique d’enseignement de « classe en puzzle », diviser la classe en 6 groupes. Demander à chaque groupe d’effectuer une recherche sur un mode
    de paiement servant à payer des factures. Expliquer aux groupes de prendre des notes sur le mode de paiement qu’ils ont choisi et de se préparer pour une discussion sur ses avantages et inconvénients. Lorsque tous les groupes ont terminé leur recherche, demander aux « experts » de présenter les résultats de leur recherche auprès de chacun des groupes.
  • Terminer la période en posant les questions suivantes :
    1. Maintenant que vous avez entendu les avantages et les inconvénients de chaque mode de paiement, lequel est le meilleur selon vous?
    2. Pourquoi pensez-vous qu’il s’agit de la meilleure façon de payer des factures?
    3. Selon différentes circonstances, est-il possible qu’il soit avantageux de payer une facture avec un autre mode de paiement?
Évaluation
  • Évaluer les élèves durant la classe et les discussions en groupe.
  • Évaluer les réponses aux trois dernières questions pour cerner ce que les élèves ont appris au sujet du paiement de dettes.
Lien possible avec le programme à domicile
  • Groupe d’âge 11–13 — Les jeux — « Habiller » le squelette
Autre possibilité d’apprentissage
  • Demander aux élèves de faire une recherche sur une carte en particulier afin d’en connaitre ses frais annuels, ses taux d’intérêt et ses pénalités en cas de retard de paiement. Partager les résultats de leurs recherches avec la classe.
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